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漆永祥，北京大学中文系教授，主要从事中国古文献学史、清代学术史、清代考据学与朝鲜《燕行录》研究等工作，曾担任北京高考语文阅卷领导小组副组长。
有的中学老师建议孩子写作文不要写自己，结果孩子难以写出真情实感，孩子写的全是遥远的故事
笔者：您多次参加北京市高考语文阅卷工作，能否给家长朋友们讲讲高考语文作文是如何打分的？
漆永祥：现在，一般通行的是双评制度，就是一篇作文最少有两位老师评阅，而这两位老师给的分值要合理，不能超出阈值范围。假如一位老师给的分特别高，另一位老师给的分特别低，就可能超出阈值范围。
所以，阅卷老师的压力很大。可即便如此，我们也鼓励阅卷老师要敢打高分，也要敢打低分。唯有如此，才能拉开距离，让真正的好作文显现出来。
展开剩余89%笔者：高考满分作文一出炉就会受到广泛关注，请问，年年高考都有满分作文出炉吗？
漆永祥：不是。2012年北京市高考就没有满分作文，不是我们不想给孩子的高考作文打满分，是实在找不出一篇可以打满分的。
那年，北京的高考作文题给的材料是关于一个铁路巡道工的真实故事。本以为考生对真人真事会有很多话想说，没想到考生的作文普遍写得不好。其实，我们的要求并不高，就是希望孩子能在作文里说人话、实话、真话。我们国家曾走过浮夸的弯路，这种坏风气最好不要再延续。
现在，有的中学老师建议孩子写作文不要写自己，结果孩子难以写出真情实感。孩子写的全是遥远的故事，笔下最常见的“四大人物”是莎士比亚、拿破仑、王昭君、孙中山，从初一写到高三，无论议论文还是记叙文，用的例子来来回回就这几个人。
北京孩子写作文，还有一个特点，就是爱写捉蛐蛐。写议论文，我从捉蛐蛐中捉出了道理；写记叙文，我从捉蛐蛐中捉到了快乐。拿他的高三作文和初三作文对比，句子没有加长，词汇没有丰富，基本没什么变化。孩子写作文的僵化程度，令人咋舌。
为改变这一点，我们反复提倡让孩子写自己。从2015年开始，北京高考把作文拆成一大一小，大作文有两个题目任选，一个是记叙文，一个是议论文。不知为什么，多数孩子不写记叙文，而写议论文，阅卷老师把这种现象称为“一花独放，百花齐萎”。
孩子能把小作文写好，就是丢掉了老师、家长的要求，放开了，因为它分值低，真写不好把分全丢了也就10分，没压力，反而写好了
笔者：近几年情况好些没有？
漆永祥：这几年微写作的兴起让这种情况好了很多。有一年阅卷，小作文题有三个：一是给师弟师妹们谈你学习语文的体会，二是每年高考家长都送考，结果造成考场门口堵车，你认为家长应不应送考？三是写一段话纪念自己的十八岁。考生任选其一，有的孩子就写得很好。
比如，有个孩子写了一首诗《奠十八岁》——
十八岁是一场苦难/太多的欢笑/伴着泪水涟涟
十八岁是一次灾难/灵感迫切地迸发/炸得我躯体皮开肉绽
我小心地将你度完/从此你我都平安/犹如葬花将你掩埋/千万别再来找我
我们就这篇小作文展开讨论，最后决定打满分。因为孩子说的是真话，或许他失恋了，或许家里老人过世了，毕竟不是每个人的十八岁都青春亮丽、幸福快乐。
如果他遇到重大打击，那么为什么不能表达对十八岁的憎恶和不满呢？我们提倡孩子说真话，孩子终于说真话了，我们就要肯定他的勇气与诚实。
还有个孩子写学习语文的体会——
语文就像一首歌，语文就像一首诗，是一股从山间流出的淙淙清泉，滋润着我的心田，给我以快乐与愉悦。语文伴随我长大，是我生活中的好朋友，我欢乐时它和我分享，我失意时它给我勇气。我喜欢语文，它充实了我的学习，装点了我的生活，给了我无限期望，我会永远热爱语文。
这篇微写作句子优美，如行云流水，加上考生的字迹工整秀美，获得不少老师青睐，要给高分。可我认为此文有硬伤，文不对题，没有说出学习语文的体会，而且所有的句子都似曾相识，作者一味地如黄鹂婉转，虽然悦耳动听，却没有针对性。
如果把文中的“语文”换成“数学”“物理”“化学”等学科，一样成立，因此我认为此文华而不实，不宜给高分。
有个孩子这样写学习语文的体会——
三字经，师兄传。话不多，要记住。学语文，重基础。抓字词，是关键。明字形，析意思。字与字，拼成词。词和词，造成句。话说明，靠句子。文显明，靠内容。多读书，多看报。莫封闭，莫冷默（漠）。闻大事，看新闻。品社会，感人生。学语文，还需记。继传桶（统），呈未来。会对联，赏古诗。懂实词，知虚词。语文简，多生活。从生活，学语文。
这篇小作文，考生用三字经的形式谈自己学习语文的体会，由浅入深，层层推进，不说大话，简明易懂，虽有两个错别字，但瑕不掩瑜，获得阅卷老师的一致好评，给打了高分。
同样，纪念自己的十八岁，有个孩子这样写——
我走在放学回家的路上，望着对街的商铺，张大爷的狗已经老得不成样子；洗衣店老板的姑娘上初中了，没小时候长得好看了；湘菜馆开张关张来回了好几次；画材店的老板娘生孩子了。仔细想想，时间已经过去好几年，我十八岁了，在感叹身边事物不断变化的同时，我也对未来充满了希望，希望我的十八岁像早晨的阳光一样明媚灿烂。
这篇微写作引起阅卷老师的争议，有人认为写得不好，不知考生要说什么。但我认为考生寥寥几笔，用几件不经意的小事、几个类似蒙太奇的镜头，将他的十八岁折射了出来，从容、和缓、老到，给人一种岁月无情、青春易逝的感觉，是一篇不可多得的好作文。考生如果多加磨炼，假以时日，一定会成为讲故事的高手。
笔者：为什么孩子能把微写作写好却写不好作文？
漆永祥：我觉得是这样。长期以来，孩子写作文有两根拐杖：一根是老师的要求，一根是父母的要求。孩子撑着这两根拐杖走路，脚不沾地。我对老师、家长说：“让孩子把拐杖放下吧。”可老师、家长不愿意，说“放下，孩子就倒了”。
实际上，如果孩子真把拐杖放下，是会自己走路的。孩子能把小作文写好，就是丢掉了拐杖，不理会老师、家长的要求，自己想怎么写就怎么写。因为它分值低，写不好把分全丢了也就10分，没压力，反而写好了。
想学好语文，一定要打好字词句的基础。在精力最旺盛、记忆力最好的年龄，多背点东西，一辈子受用
笔者：有个学生说，写作文时他的想法很多，但就是写不出来，因为想不出词儿。同样一件事，人家写很好，他写就很烂。您觉得这是为什么？
漆永祥：我还是建议孩子多阅读，尤其是要整本书阅读。对此，有家长不屑地表示：“书本来就要整本阅读，还用你说？”其实，这位家长是不了解现在孩子阅读的真实情况。
我做过问卷调查，询问孩子从高一到高三完整地读过几部长篇小说。结果，近一半孩子没有读完过一部。这还是在北京上学的孩子，就读的还是北京中上水平的学校。
孩子高中三年没完整地读完过一部长篇小说，这还不应该提倡整本书阅读吗？但问题是，现在孩子的时间被各种作业、活动占满了，没有那么多时间阅读。
有位中学老师抱怨，他在课堂上讲巴金、老舍、沈从文、茅盾的写作特点与语言风格，不管怎么讲，学生就是不懂。其实，如果孩子把这些作家的作品分别看上一部，很快就能弄清楚这些作家的写作特点和语言风格。但是不读这些作家的书，光靠老师在课堂上讲几个文章片段，确实难以明白。
有个孩子说他写不好作文，我问他喜欢看什么书，他说《西游记》。
我说：“你看《西游记》里三打白骨精那回，白骨精第一次变成美女，第二次变成老婆婆，第三次变成老大爷。每次出场，作者都写了一段话来形容其长相打扮。比如，美女是月貌花容、齿白唇红，老婆婆是两鬓如冰雪、弱体瘦伶仃，老大爷是白发如彭祖、苍髯赛寿星等。妖精每次出场都很动人，这么多好词你看没看？”
孩子回答：“我不看这个。”
我问：“那你看什么？”
他说：“我赶紧往后翻，看妖精被打死了没有。”
你看，平常不记，写作文时哪里有词可用？巧妇难为无米之炊啊！如果平时看书的时候记一些，写美女、老人，不就有词儿了！
笔者：现在语文界爱谈这个派、那个派，您觉得自己是什么派？
漆永祥：我是基础派。因为我到哪里都强调打基础、打基础、打基础，重要的话说三遍。想学好语文，一定要打好字词句的基础。现在，好多孩子不背书，这是不对的。除古诗文外，好的句子、段落也要背。在精力最旺盛、记忆力最好的年龄，多背点东西，一辈子受用。
家长总问我怎么培养孩子的语文素养，素养是什么？是日积月累的修养，是最根本、最平常，也最见功力的基本能力与习惯。语文不是一两天能学好的，必须经过一段时间的培养。
怎么培养？从最简单的字词句入手，多背、多练，不要急于求成。
一次上课，我看到讲台上搁着一张请假条，上写：“漆文（永）祥老师，我病了，不能出席今天下午的课。”我没什么名气，学生不熟悉我，把我的名字写错尚可原谅，但是一个北大本科生认为自己上课是出席，这不让人笑话吗？
很多年轻人喜欢追求高大上，不重视基础知识。他们辨析反义词，很清楚，辨析同义词、近义词，就不行了，至于区别书面语和口语，就更不行了。
问对方年龄，问小朋友：“你多大？”
问老人还是：“你多大？”
就不知道换个词：“大爷，您高寿？”
总之，想让孩子学好语文、写好作文，家长一定要重视孩子的基础，从字词句入手，等基础打好后，再多读点书，尤其要重视整本书阅读，这样语文素养慢慢就有了，作文也就能写好了。
END
作者：远 方
编辑：壮青青
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